martes, 30 de noviembre de 2010

RESUM GENERAL PRÀCTIQUES

En aquestes setmanes de pràctiques he intentat seguir allò que m'havia proposat a l'inici,però fent alguns canvis:

1)Enunciar els objectius:

-Adaptar els processos d’ensenyament a l’estil d’aprenentatge de cada alumne/a a partir del seu ritme de treball.

-Adaptar els processos d’ensenyament a les seves capacitats cognitives.

-Promoure en l’alumne la motivació i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

-Contemplar altres diferències individuals que poden afectar l’aprenentatge: biològiques, psicològiques i/o socials.


2)Temporització i dedicació presencial:

He estat anant 3 tardes a la setmana de 15:00 a 17:00 i algun matí de 11:00 a 13:00depenent una mica de les activitats dels nens sobretot del L'A.P. amb el que m'he centrat.
Han estat unes 7-8 hores a la setmana.
La meva dedicació a estat sempre presencial i he treballat a hores a soles amb la psiocopedagoga per poder adequar els objectius establerts i com fer-ho per poder actuar amb ell.

BIBLIOGRAFIA EMPRADA

-Guia del Pràcticum de Psicopedagogia. Anna Espasa, Guillermo Bautista.

-Material de l’assignatura: La pràctica psicopedagògica en educació formal. Volum I - Bloc I: La pràctica psicopedagogia en el desenvolupament de plans i projectes institucionals de centre. Capítol 4: Pla d’actuació per a atendre la diversitat dels alumnes.

-Pla Anual d’ Atenció a la Diversitat. Juny 2004.

INICI DE LES PRÀCTIQUES

Per començar les pràctiques al centre Sagrada Família vaig anar a parlar amb la psicopedagoga del centre per parlar de les hores que hauria d'anar i parlar una mica de quins alumnes tindria. Això ho vam fer en dues sessions de 1'30h. cadascuna.
Estic fent una intervenció Psicopedagogica amb nens amb necessitats educatives especials.
Les fases que vaig seguir van ser:- Coneixement del centre i dels departament de psicopedagogia( gestió i organització del departament),- Concreció del pla de treball que segueixen a l'escola i de les actuacions que seguiria a cada sessió que anès.
Estic amb 3 nens al llarg de tota la setmana: - l' A. és una nena autista profunda,té 9 anys però no parla,ni escriu, sempre està acompanyada de una educadora especialitzada i només està amb el grup classe de 4art. de primària a l'hora de natació, d'educació física,al menjador i als patis. La resta d'hores lectives està a l'aula de psicopedagogia fent activitats adaptades a ella. Jo de moment estic d'observadora perquè requereix tenir força pràctica per poder treballar correctament amb ella per fer un bon avançament en el seu aprenentatge. En total estic 3 hores a la setmana amb ella. En total estic 3 hores a la setmana amb ella.
- El J. és un nen de 1er de la ESO però amb adapatació curricular de nivell de 3er-4art. de primària perquè ha començat aquest curs escolar al centre,ve d'una educació en castellà i ara la llengua vehicular de l'escola és el català i ,és clar, li costa, els conceptes, de diferents assignatures,no de totes i puja a l'aula de psicopedagogia amb la mestra de suport per treballar les àrees que porta més fluixes. Amb el Jesús estic 2 hores a la setmana.
- L'A. P. està a 4art. de la ESO i puja tambés amb al mestra de suport unes hores per reforçar una mica la seva seguretat,és molt insegur,necessita constantment l'aprovació de l'adult i està acostumat a demanar ajuda per tot. Se li estan ensenyant unes pautes per fer un treball més autònom. De moment no he estat gaire amb ell perquè a coincidit que han marxat de convivències quan hem tocava amb ell. Estic unes 2 hores a la setmana.

De moment això és tot el que puc explicar. Més endavant més aventures i experiències.

sábado, 27 de noviembre de 2010

DIFERENTS ACTIVITATS

Bones: aquesta setmana hem anant fent la mestra de suport i jo diferents actuacions amb el A. per veure el progrés que fa fet pel que fa a la seva autonomia en fer la feina.
Se li va proposar jugar a l'ordinador fent Tangrams i una altra activitat la de fer multiplicacions ja que va força endarrerit pel que fa al ritme del seus companys d'aula. Jo estava a la sala,però sentada una mica allunyada i la mestra de suport fent d'altres coses amb un altre ordinador. En cap moment ens va demanar ajuda,al contrari va disfrutar molt fent-no i part també agafa agilitat amb l'ordinador,ja que li costa bastant. També vam fer un exercici en que consistia apuntar noms de fruites,marques de cotxes,països,peces de roba i noms de jugadors de futbol amb lletres que deiem,cada ronda escollia la lletra una persona diferent. D'aquesta manera hem treballat la geografia i la caligrafia a part de ser un treball autònom,no es podia demanar ajuda a ningú.
Se li ha posat 2 examens de català i matemàtiques i ha fet autocorrecció,deixant-nos bastant sorpreses perquè amb mates a millorat molt i cada vegada que és posaba un Bé amb un exercici,s'alegrava molt. He pogut veure una altra cara de l'A. més autonoma i molt feliç.

domingo, 14 de noviembre de 2010

PLA DE TREBALL ACTUALITZAT I CONCRETAT

Hola: veient al llarg d'aquestes setmanes el procés de les pràctiques,he canviat una mica el meu pla de treball que tenia a l'inici.

PLA DE TREBALL

Hem parlat amb la Meritxell ,la psicopedagoga del centre, de com concretar més les meves actuacions a l’escola els dies que estigui fent les pràctiques i veien com han transcorregut aquestes setmanes d’observació, portarem a terme unes estratègies particulars per centrar l’atenció de l’alumne i aconseguir que sigui més autònom i no depengui tant de la mestra tutora.


Bé, vist aquests 2 mesos que portem de curs,les actuacions i comportament  que ha tingut l’ Àlex a l’aula i després de la demanda que ha fet la mestra tutora del grup classe a l’àrea de psicopedagogia, hem acordat fer una sèrie d’actuacions:

-          Buscar estratègies per treballar a l’aula amb un nen que presenta dèficit d’atenció i retard del desenvolupament en general.
-          Li falta autonomia per fer la feina sol, a cada moment necessita l’ajuda de l’adult i falta d’atenció  i concentració alhora de realitzar les feines.


Llavors jo he proposat com a objectius amb una finalitat per les pràctiques,buscar estratègies per arribar a aconseguir els següents objectius fins a final d’any,com a mínim:

-          Que l’ Àlex sigui més autònom a l’hora de treballar.
-          Que sàpigui centrar l’atenció en la feina que ha de realitzar.



Diferents estratègies a seguir:

A l’aula:

- realitzar activitats que pot fer ell sol,sense ajuda de l’adult.
- enganxar-li  unes indicacions a la taula per abans de que comenci la feina,per organitzar-se, i que ha d’anar seguit d’una pauta de treball:

1)     Miro tot el que hi ha per fer.
2)     Què he de fer?   Llegir atentament
3)     Penso com ho faré. Pla de treball...
4)     Repasso un altre op la feina feta
5)     Com ho he fet?




Fora de l’aula:

Les estones que pugi a l’aula de psicopedagogia amb la psicopedagoga:

-programarem activitats per treballar l’atenció. Aquestes activitats tindran com a referència la següent pauta:


Estratègies organitzatives a l’aula:

-          seure a l ‘alumne a la primera fila per cridar més la seva atenció,lluny de les finestres i altres elements que puguin cridar la seva atenció.
-          Posar-li activitats més fàcils que les dels seus companys.
-          Assegurar-se de la comprensió de les explicacions o de les instruccions per realitzar les feines.
Es pot fer amb frases curtes,  establir contacte visual al fer les explicacions,al acabar la explicació er tot el grup –classe,apropar-se a l’ Àlex i demanar-li que repeteixi les instruccions del que ha de fer.

- Si als altres nens de la classe se li marquen 5 activitats a fer,l’ Àlex que només en faci 2.



C.4  ACIS no significatius: Alumnes que presenten necessitats educatives no greus , però que necessiten d’una adaptació de metodologies, per tal d’assolir els objectius mínims del currículum ordinari.



Al final del semestre valorarem si tot allò que ens hem proposat a servit per algo i li ha donat bon resultat a l’ Àlex.



MATRIU DAFO


Situacions negatives
Situacions positives
Interior (controlable)










Debilitats

- Espais comuns reduïts: patis,menjadors.
- Augment d’alumnes amb diferents nivells educatius(major diversitat).
- Pressupostos justos.
-Poca implicació i dedicació de pares.

Fortaleses

- Prestigi i bon nom de l’escola.
- Alta matriculació.
-Classes i aules espaioses.
- Centre petit i familiar.
- Ubicació de l’escola.
-Estabilitat del personal.
- Treball d’hàbits i valors.
-Treball en  equip.
-Departament de psicopedagogia ( l’atenció personalitzada a alumnes ,famílies i professorat).
-Implicació de ’equip directiu.
- Ensenyament d’un idioma a infantil i de dos a primària.
Exterior (no controlable)











Amenaces

- Desfàs entre escola i societat.
-Augment de responsabilitats a l’escola.
- Facilitat  de l’accés al món laboral ( diners i feina fàcil d’aconseguir).
-Canvis constants en lleis educatives.
-Estancament i davallada econòmica.
- Excessiva burocràcia del conveni Hispano- Andorrà.
-Competència d’altres escoles.
Oportunitats

- Donar-nos a conèixer( Marketing del centre).
-Treballar conjuntament amb escoles del país i de l’estranger.
-Accés a les noves tecnologies.
-Accés i participació en activitats culturals del país.
- Formacions continuades de cara al personal.
-Línia pedagògica del centre.


lunes, 25 de octubre de 2010

UN MÓN DIFERENT

Us presento la meva experiència fent les pràctiques a una escola pública i congregacional amb nens molt especials i encantadors.